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第13章 把学习做成轻松的事 5（第4页）

，才能让孩子喜爱这项活动。

儿童的语言中，事情总是充满“好”

“坏”

之分。

我现在就借用他们的话语模式，谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。

请允许我以孩子的口吻，简单地把前一种称为“好阅读”

，后一种称为“坏阅读”

。

好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。

这一点是针对在孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。

家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。

这样做不太好。

正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事。

尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”

故事，不要“讲”

故事。

这一点，在本书《让孩子识字不难》一文中有较为详细的说明，这里不再赘述。

好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。

在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读。

这是不对的。

衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。

这三方面相辅相成、互相促进。

速度是阅读能力非常重要的一个方面。

一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到“一目十行”

的最好。

一目十行是个比喻，指人的阅读已达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。

阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。

一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。

人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种训练方法轻易获得。

速度取决于阅读量，是在“量”

的基础上自然生成的。

儿童在这方面进步惊人，一个酷爱读书的小学生，他的阅读速度很快就会形成，且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人。

阅读量不相上下的孩子，他们的阅读速度大体相同。

所以在提高阅读速度上，也不需要人为地去做什么，只要保证孩子有足够的阅读量就可以。