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第八十五章 留学（第1页）

全英语教学，或者可以称为浸濡式双语教学。

如果不了解的话，可以参考英国韦德双语小学。

该所全日制小学，有超过一半的课程，通过中文教授，学生会说英语和中文两门语言。

在国内，近年来也逐渐出现“双语”

这一概念，但是真正做到双语教学的，屈指可数的几家，也是奔着出国留学去的国际高中。

而三万所普通高中，能够做到双语教学的，一家都没有。

究其根本原因，则是在生源差距上。

无论是双语教学，还是中文教学，究其本质，就是为了教授学生知识。

而这个基础，就是要让学生能够保证最基本的“听懂的权利。”

这也是为什么国内很多家长反映，不应该在英语课上采用全英语教学，会让英语不好的学生，进入恶性循环。

而曾墨施行全英语的原因，就是生源差异的问题，在凤凰中学并不存在，有加持钟的作用，有保留下的学习氛围，学生们的英语成绩达标率已经达到了百分之九十九。

剩下的百分之一，也只是时间问题。

能保证每个学生，上课都能听懂英文教学，这就是曾墨最大的底气。

他不仅仅是要让同学们学会简单点的口语表达，而是要让他们把英语像中文一样吃透。

按照这个趋势看，接受过全英语教学的凤凰中学学生，高中毕业后，英语听说读写的词汇量，将能达到两万的水平。

很多人可能觉得这个词汇量高，但这只是属于一个受过良好教育的母语者水平。

在欧美国家，按照英语教育词汇统计标准，10岁学生的单词量能达到1万。

24岁大学毕业生的单词量能达到2.5万。

59岁进入知识阅历高峰期，平均单词量达到3.2万。

曾墨的做法非常大胆，也将会饱受争议，但是曾墨依然坚持。

他不是江正宏和许萍两口子，只有江小可一个孩子，可以给江小可创造无数的选择。

他是一名校长，学校里有超过一万名普通家庭的孩子，对于他们来说，高考失败所要承受的成本，太高太高。

也许是曾墨太自私，他不想看到任何一名凤凰中学的孩子，因为高考失利，而失去了人生当中的第一次机会。

曾墨能做的，就是给学生们提供更多的选择。

哪怕他们高考没考好，没去到理想的专业和大学，再次，他们都能进入一所本科院校的外语系。

就算是高中毕业不读书了，这些孩子进入社会，也多了一手吃饭的技能。

和方南国通完电话，曾墨又投入到自己工作中，绊脚石计划虽然重要，但也只是一部分，不能占用他所有的时间。

离开一个月，成山的文件等着他看。

“3月教学任务，重本上线1200人，兴趣课程入门5000人。”

批改完文件，曾墨查看其三月的系统任务，让他感到好奇的是，凤凰中学，居然有一名同学进入了兴趣课程“精通”

阶段，系统上个月奖励了他三点功德点。

在高一高二上万名学生里，达到第一阶段“入门”

的，才2928人，达到第二阶段“熟练”

的更少，只有78人，达到达到第三阶段“精通”

的，只有一人。

系统的判定可和什么钢琴五级，运动员一级不一样，而是采取了更加严苛硬核的标准。

精通，也就意味着完全可以依靠这门技术，进入社会找到一份稳定的工作。

曾墨正好奇，这名达到精通的学生到底是何方神圣，办公室的大门却被敲响。

“请进！”