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憎恨考试了。

在孩子的学习上使用激励手段，一定要考虑方式和学习之间的内在关系，不要让这两者形成冲突。

同样是买旱冰鞋，如果换个做法，则效果会好得多。

家长如果在孩子考试前就知道他想得到一双旱冰鞋，并且准备给他买的话，最好在考试前什么也不说，也不对孩子提任何名次要求。

当孩子拿回第十二名这个成绩时，赞赏地对孩子说：不错，都快进入前十名了。

然后转移话题，问他是不是想买旱冰鞋，正好放假有时间去玩了。

这样就把考了第十二名这个“劣势”

说成一个优势（“快进前十名了”

），后面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子期待的事――考试成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点冲突，孩子在这两件事间建立了良好的条件反射，想到“学习”

时会伴有愉快的情绪体验。

无论家长心里想什么，你给孩子的感觉一定要让他觉得简单愉快。

给他旱冰鞋，并不是因为他进入了前十名，只是因为他喜欢轮滑运动；给他一百元，并不是因为他数学得了一百分，只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲――不要无故拒绝也不要随意奖励，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和学习有关的条件。

另有一种情况要注意。

我见过一位家长，她不用金钱等物质的东西来奖励孩子，她用“时间”

来奖励。

她12岁的儿子喜欢上网，她一心要孩子好好学习。

她后来想办法，规定儿子每次考试，只要有一门课85分以上，就奖励2个小时上网时间。

这个想法从表面上看来有道理，既可以让孩子努力学习，又能满足他的上网要求。

她的方法在最初时似乎见到了效果，孩子有几门课考到了85分以上，她就如约奖励了孩子“时间”

。

孩子很高兴。

但时间一长，孩子并没有像设想中的那样“85分以上”

越来越多，却是越来越少了，而上网的愿望一直没少。

为这事又和她发生着越来越多的冲突。

这个奖励方案宣告失败。

分析这这位母亲的奖励方法，其实和前面提到的物质奖励一样，制造的都是对立的购买关系。

孩子最缺的是时间，那么就让他用成绩来购买。

时间在这里就成了物质的变种。

问题是这种购买关系经常因为“学习”

这方面的原因不能实现，或实现得不够令人满足，孩子不能获得充分的玩游戏的时间，内心就会对“学习”

产生对立情绪。

这种对立情绪让他的成绩更不如意，他获得的时间就更少，然后学习就表现得更差――事情进入恶性循环。

这位妈妈问我怎么办，我想想说，一般来说孩子玩游戏也是一种必需，能让他玩就尽量让他玩，不要随便夺走孩子的一种爱好。

如果你的孩子真的玩得很无度了，影响了正常学习，你可以让玩游戏和另一个他想得到的东西对立起来，让玩游戏成为他获得那个东西的一项必须完成的“任务”

，也许会抵消他对游戏的兴趣。

比如，他现在特别想买一辆800元的山地自行车，你就告诉他，每上一次网，他可以赚到10元钱，什么时间赚够钱了，就去买车子。

这里要注意的是，你在口气中不要表现出对游戏的厌恶，把这当作孩子正常的爱好来看待。

这样他原本一天上一次网，一次上四个小时，在这种政策下他可能变成一天上四次网，每次上一个小时。