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第589章 参与社区老年大学建设（第3页）

第二次去，他带去了一些社区活动的照片，请陈伯指点；第三次去，他干脆带上自己的相机，和陈伯聊起了摄影的乐趣。

陈伯的戒备心渐渐放下，开始和林野聊起天来。

林野趁机再次提出邀请，这次，陈伯沉默了很久，最后点了点头，说：“好吧，就当是出来走走，看看老街坊们。”

除了挖掘社区内部的“宝藏”

，林野还敏锐地意识到，单纯的老教老，可能会让课堂缺乏活力和新鲜感。

他开始引入高校资源。

他联系了附近美术学院的社会工作系，希望能邀请一些学生来开设一些适合老年人的课程。

美院的学生们热情很高，他们开设了手机摄影课，教老人们如何用手机拍出好照片，如何编辑和分享；同时，他还联系了师范大学的心理系，开通了“叙事治疗”

工作坊，让专业的心理咨询师和社工，引导老人们讲述自己的故事，梳理自己的情绪，获得心理上的慰藉。

在课程设置上，林野精心计算，将青老课程比例精确设定在3：7，既保证了新鲜血液的注入，又充分尊重了老年人的主体地位和需求。

他希望，在这里，老人们不仅能学到知识，更能感受到一种跨越年龄的交流和碰撞，让“耄耋”

遇见“青葱”

，让彼此的生命因此更加丰富多彩。

挑战三：让学习成为一种归属

开学典礼那天，阳光明媚，老人们穿着整齐，脸上洋溢着期待和兴奋。

林野精心设计的仪式，更是温暖了每一个人的心。

首先是“破冰时光机”

。

林野准备了大量的小卡片和一支粗粗的彩色笔。

他请每一位学员，在卡片上写下自己曾经的职业，或者最让自己自豪的一件事，然后贴在教室的一面墙上，命名为“人生故事墙”

。

老人们拿起笔，有的沉思片刻，有的则立刻下笔如飞。

工程师、护士、教师、会计、纺织女工、战地记者……各种各样的职业标签，像一颗颗闪亮的星星，贴满了整面墙，诉说着他们曾经奋斗过的青春，以及那些不为人知的传奇故事。

看着这面墙，老人们仿佛穿越了时光，回到了那个意气风发的年代，脸上露出了会心的微笑。

接着是“导师授笔礼”

。

周老作为第一位“银发教师”

代表，走上讲台。

他手里拿着一块块小小的、刻着名字的印章，那是他为书法班和工笔画班的每一位学员亲手刻制的。

他走到每一位学员面前，郑重地为他们盖上印章，印在定制笔记本的扉页上。

老人们小心翼翼地接过笔记本，抚摸着那枚小小的印章，眼中充满了感激和敬意。

那一刻，师徒情谊，在小小的印章和本子上，得到了最真切的体现。

然后是“跨龄学徒制”

的启动仪式。

林野特意安排了22岁的社工系学生小张，作为78岁的摄影陈伯的“助教兼学徒”

。

小张推着轮椅，把陈伯请到台前，两人站在一起，形成了鲜明的对比，却也和谐地融为一体。

小张认真地听陈伯讲述摄影的技巧和心得，不时提问，还用笔记本认真地记录着。