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第159章 印记共鸣与文明新芽（第2页）

“非我族类”

有着本能的警惕，“就像《偏见的本质》里描述的，长期的刻板印象会形成‘意识茧房’，连共生印记都无法穿透。”

莉娅走进病房时，老人正试图拔掉输液管。

她没有说话，只是解开衣领，露出锁骨处的共生印记

——

那里的涡旋图案正在缓慢旋转，释放出记忆回廊里的和解画面：人类护士给硅基伤员包扎、敌对士兵分享食物的瞬间。

“这些不是假的。”

她的印记与老人的印记产生微弱的共振，红色的不稳定逐渐褪去，“就像您年轻时保护过邻居家的孩子，不同的只是外壳，里面的善良是一样的。”

王霞的分析仪显示，全球约

15%

的人存在不同程度的印记排斥，主要集中在信息闭塞的地区和经历过冲突的群体。

她调出解决方案：用记忆树的果实余韵制作

“共鸣胶囊”

，里面包含各文明的善意记忆，能帮助排斥者的印记重新校准频率。

“这不是强制同化。”

她的数据流在屏幕上模拟出胶囊的作用原理，“就像《美丽新世界》里的苏麻，但它不会麻痹意识，只会展示被忽视的善意

——

毕竟，偏见往往源于信息不全。”

小宇的画本突然飞到老人的床头柜上，自动翻开

“共生图鉴”

的空白页。

银笔在纸上画出老人年轻时的样子：他正背着受伤的邻居家孩子奔跑，背景里是燃烧的房屋。

“画本说，每个人心里都有共生的种子。”

她指着画像中老人手腕处的微光，那是年轻时的善意在印记中的回响，“只是有时候被害怕遮住了，需要别人帮着擦一擦。”

跨文明学校与共生教育

第一所

“跨文明学校”

开学那天，齐斗站在教学楼前，看着建筑外墙上的共生印记在阳光下闪烁。

教室的窗户是硅基的

“智能晶体”

，能根据课程内容切换透明度

——

讲人类历史时变成普通玻璃，讲硅基文明时则切换成晶体结构展示；课桌是能量体的

“等离子平台”

，能将抽象的知识转化为可触摸的立体模型。

“这是‘沉浸式共生教育’。”

他的暗物质纱线触碰着墙壁，意识中浮现出课程表：上午学人类的文学与硅基的逻辑，下午练能量体的意识控制与暗物质的空间感知，“就像《哈利?波特》里的霍格沃茨，只是这里的魔法是科学与意识的结合。”